El fin de este ejercicio es crear 10 versiones diferentes del texto base, que es este:
Una oscura silueta atravesó el parque. Llevaba consigo un libro de aspecto viejo. Lo depositó en un banco. La fuerza del viento hizo que se abriera y pasaran las páginas. En el momento en el que se cerró, una de ellas quedó doblada.
Por la mañana, una joven recogió el libro. Se llamaba Carolina e iba de camino hacia el colegio. Cuando el profesor impartía clases, el libro cayó al suelo y llamó la atención de él. Lo abrió y, para su sorpresa, las hojas estaban en blanco. Resultó que la última se encontraba doblada con palabras sueltas sin sentido aparente. Los alumnos se preguntaban por qué estaba vacío y cuál era el sentido de su existencia. Carolina propuso que, al no haber escritura alguna, se inventaba una historia a través de las frases de cada uno de ellos.
Al acabar las clases, y esta vez con el libro a medio escribir, Carolina vio un árbol que le resultó llamativo. Decidió situarlo a su lado.
Poco a poco, muchas manos humildes continuarían las frases que habían encontrado en el libro, convirtiéndolas en una historia, la historia del pequeño libro perdido.
Y mis modificaciones han sido las siguientes:
1) Todo el texto escrito con la letra A
Ana ascara salaata atravasá al parqaa. Llavaba cansaga an labra da aspacta vaaja. La dapasatá an an banca. La faarza dal vaanta haza qaa sa abraara a pasaran las páganas. An al mamanta an al qaa sa carrá, ana da allas qaadá dablada.
Par la mañana, ana javan racagaá al labra. Sa llamaba Caralana a aba da camana hacáa al calagaa. Caanda al prafasar ampartáa clasas, al labra cayá al saala a llamá la atancaán da ál. La abraá a, para sa sarprasa, las hajas astaban an blanca. Rasaltá qaa la áltama sa ancantraba dablada can palabras saaltas san santada aparanta. Las alamnas sa pragantaban par qaá astaba vacáa a caál ara al santada da sa axastancaa. Caralana prapasa qaa, al na habar ascratara algana, sa anvantaba ana hastaraa a travás da las frasas da cada ana da allas.
Al acabar las clasas, a asta vaz can al labra a madaa ascrabar, Caralana vaa an árbala qaa la rasaltá llamatava. Dacadaaá sataarla a sa lada.
Paca a paca, machas manas amadlas cantanaaráan las frasas qaa habáan ancantrada an al labra, canvartaándalas an ana hastaraa, la hastaraa dal paqaaña labra pardada.
2) Todo el texto escrito con la letra E
Ene escere seleete etrevesé el perqee. Llevebe censege en lebre de especte veeje. Le depeseté en en bence. Le feerze del veente heze qee se ebreere e peseren les pégenes. En el memente en el qee se cerré, ene de elles qeedé deblede.
Per le meñene, ene jeven resegeé el lebre. Se llemebe Cerelene e ebe de cemene hecee el celegee. Ceende el preefeser empertée cleses, el lebre ceyé el seele e llemé le etenceén de él. Le ebreé e, pere se serprese, les hejes esteben en blence. Reselté qee le élteme se encentrebe deblede cen pelebres seeltes sen sentede eperente. Les elemnes se pregenteben per qeé estebe vecée e ceél ere el sentede de se exestencee. Cerelene prepese qee, el ne heber escretere elgene, se enventebe ene hesteree e trevés de les freses de cede ene de elles.
El eceber les cleses, e este vez cen el lebre e medee escreber, Cerelene vee en érbel qee le reselté llemeteve. Decedeé seteerle e se lede.
Pece e pece, meches menes, hemeldes centeneeréen les freses qee hebéen encentrede en el lebre, cenverteéndeles en ene hesteree, le hesteree del peqeeñe lebre perdede.
3) Todo el texto con la letra I
Ini isciri siliiti itrivisí il pirqii. Llivibi cinsigi in libri di ispicti viiji. Li dipisití in in binci. Li fiirzi dil viinti hizi qii si ibriiri i pisirin lis píginis. In il miminti in il qii si cirrí, ini di illis qiidí diblidi.
Pir li miñini, ini jivin risigií il libri. Si llimibi Cirilini i ibi di cimini hicii il ciligii. Ciindi il priifisir impirtíi clisis, il libri ciyí il siili i llimí li itinciín di íl. Li ibrií i, piri si sirprisi, lis hijis istibin in blinci. Risiltí qii li íltimi si incintribi diblidi cin pilibris siiltis sin sintidi ipirinti. Lis ilimnis si prigintibin pir qií istibi vicíi i ciíl iri il sintidi di si ixistincii. Cirilini pripisi qii, il ni hibir iscritiri ilgini, si invintibi ini histirii i trivís di lis frisis di cidi ini di illis.
Il icibir lis clisis, i isti viz cin il libri i midii iscribir, Cirilini vii in írbil qii li risiltí llimitivi. Dicidií sitiirli i si lidi.
Pici i pici, michis minis, himildis cintiniiríin lis frisis qii hibíin incintridi in il libri, cinvirtiíndilis in ini histirii, li histirii dil piqiiñi libri pirdidi.
4) Todo el texto con la letra O
Ono oscoro solooto otrovosó ol porqoo. Llovobo consogo on lobro do ospocto voojo. Lo doposotó on on bonco. Lo foorzo dol voonto hozo qoo so obrooro o posoron los pógonos. On ol momonto on ol qoo so corró, ono do ollos qoodó doblodo.
Por lo moñono, ono jovon rosogoó ol lobro. So llomobo Corolono o obo do comono hocoo ol cologoo. Coondo ol proofosor omportóo closos, ol lobro coyó ol soolo o llomó lo otoncoón do ól. Lo obroó o, poro so sorproso, los hojos ostobon on blonco. Rosoltó qoo lo óltomo so oncontrobo doblodo con polobros sooltos son sontodo oporonto. Los olomnos so progontobon por qoó ostobo vocóo o coól oro ol sontodo do so oxostoncoo. Corolono proposo qoo, ol no hobor oscrotoro olgono, so onvontobo ono hostoroo o trovós do los frosos do codo ono do ollos.
Ol ocobor los closos, o osto voz con ol lobro o modoo oscrobor, Corolono voo on órbol qoo lo rosoltó llomotovo. Docodoó sotoorlo o so lodo.
Poco o poco, mochos monos, homoldos contonooróon los frosos qoo hobóon oncontrodo on ol lobro, convortoóndolos on ono hostoroo, lo hostoroo dol poqooño lobro pordodo.
5) Todo el texto con la letra U
Unu uscuru suluutu utruvusú ul purquu. Lluvubu cunsugu un lubru du uspuctu vuuju. Lu dupusutú un un buncu. Lu fuurzu dul vuuntu huzu quu su ubruuru u pusurun lus púgunus. Un ul mumuntu un ul quu su currú, unu du ullus quudú dubludu.
Pur lu muñunu, unu juvun rusuguú ul lubru. Su llumubu Curulunu u ubu du cumunu hucuu ul culuguu. Cuundu ul pruufusur umpurtúu clusus, ul lubru cuyú ul suulu u llumú lu utuncuún du úl. Lu ubruú u, puru su surprusu, lus hujus ustubun un bluncu. Rusultú quu lu últumu su uncuntrubu dubludu cun pulubrus suultus sun suntudu upuruntu. Lus ulumnus su pruguntubun pur quú ustubu vucúu u cuúl uru ul suntudu du su uxustuncuu. Curulunu prupusu quu, ul nu hubur uscruturu ulgunu, su unvuntubu unu husturuu u truvús du lus frusus du cudu unu du ullus.
Ul ucubur lus clusus, u ustu vuz cun ul lubru u muduu uscrubur, Curulunu vuu un úrbul quu lu rusultú llumutuvu. Ducuduú sutuurlu u su ludu.
Pucu u pucu, muchus munus, humuldus cuntunuurúun lus frusus quu hubúun uncuntrudu un ul lubru, cunvurtuúndulus un unu husturuu, lu husturuu dul puquuñu lubru purdudu.
6) Todo el texto sin vocales
n scr slt trvs l prq. Llvb cnsg n lbr d spct vj. L dpst n n bnc. L frz dl vnt hz q s brr psrn ls pgns. n l mmnt n l q s crr, n d lls qd dbld.
Pr l mñn, n jvn rsg l lbr. S llmb Crln b d cmn hc l clg. Cnd l prfsr mprt clss, l lbr cy l sl llm l tncn d l. L br , pr s srprs, ls hjs stbn n blnc. Rslt q l ltm s ncntrb dbld cn plbrs slts sn sntd prnt. Ls lmns s prgntbn pr q stb vc cl r l sntd d s xstnc. Crln prps q, l n hbr scrtr lgn, s nvntb n hstr trvs d ls frss d cd n d lls.
l cbr ls clss, st vz cn l lbr md scrbr, Crln v n rbl q l rslt llmtv. Dcd strl s ld.
Pc pc, mchs mns, hmlds cntnrn ls frss q hbn ncntrd n l lbr, cnvrtndls n n hstr, l hstr dl
7) Cambiando las vocales por valores numéricos (a =1, e=2, i=3,o=4,u=5)
5n1 4sc5r1 s3l52t1 1tr1v2s4 2l p1rq52. Ll2v1b1 c4ns3g4 5n l3br4 d2 1sp2ct4 v32j4. L4 d2p4s3t4 2n 5n b1nc4. L1 f52rz1 d2l v32nt4 h3z4 q52 s2 1br32r1 y p1s1r1n l1s p1g3n1s. 2n 2l m4m2nt4 2n 2l q52 s2 c2rr4, 5n1 d2 2ll1s q52d4 d4bl1d1.
P4r l1 m1ñ1n1, 5n1 j4v2n r2c4g34 2l l3br4. S2 ll1m1b1 C1r4l3n1 2 3b1 d2 c1m3n4 h1c31 2l c4l2g34. C51nd4 2l pr4f2s4r 3mp1rt31 cl1s2s, 2l l3br4 c1y4 1l s52l4 y ll1m4 l1 1t2nc34n d2 2l. L4 1br34 y, p1r1 s5 s4rpr2s1, l1s h4j1s 2st1b1n 2n bl1nc4. R2s5lt4 q52 l1 5lt3m1 s2 2nc4ntr1b1 d4bl1d1 c4n p1l1br1s s52lt1s s3n s2nt3d4 1p1r2nt2. L4s 1l5mn4s s2 pr2g5nt1b1n p4r q52 2st1b1 v1c34 y c51l 2r1 2l s2nt3d4 d2 s5 2x3st2nc31. C1r4l3n1 pr4p5s4 q52, 1l n4 h1b2r 2scr3t5r1 1lg5n1, s2 3nv2nt1b1 5n1 h3st4r31 1 tr1v2s d2 l1s fr1s2s d2 c1d1 5n4 d2 2ll4s.
1l 1c1b1r l1s cl1s2s, y 2st1 v2z c4n 2l l3br4 1 m2d34 2scr3b3r, C1r4l3n1 v34 5n 1rb4l q52 l2 r2s5lt4 ll1m1t3v4. D2c3d34 s3t51rl4 1 s5 l1d4.
P4c4 1 p4c4, m5ch1s m1n4s h5m3ld2s c4nt3n51r31n l1s fr1s2s q52 h1b31n 2nc4ntr1d4 2n 2l l3br4, c4nv3rt32nd4l1s 2n 5n1 h3st4r31, l1 h3st4r31 d2l p2q52ñ4 l3br4 p2rd3d4.
8) La historia contada al revés por palabras
perdido libro pequeño del historia la , historia una en convirtiéndolas, libro el en encontrado habían que frases las continuarían humildes manos muchas, poco a Poco.
lado su a situarlo Decidió. llamativo resultó le que árbol un vio Carolina, escribir medio a libro el con vez esta y, clases las acabar Al.
ellos de uno cada de frases las de través a historia una inventaba se, alguna escritura haber no al, que propuso Carolina. existencia su de sentido el era cuál y vacío estaba qué por preguntaban se alumnos Los. aparente sentido sin sueltas palabras con doblada encontraba se última la que Resultó. blanco en estaban hojas las, sorpresa su para, y abrió Lo. él de atención la llamó y suelo al cayó libro el, clases impartía profesor el Cuando. colegio el hacia camino de iba e Carolina llamaba Se. libro el recogió joven una, mañana la Por.
doblada quedó ellas de una, cerró se que el en momento el En. páginas las pasaran y abriera se que hizo viento del fuerza La. banco un en depositó Lo. viejo aspecto de libro un consigo Llevaba. parque el atravesó silueta oscura Una.
9) El texto traducido al rumano
O silueta intunecata s-a dus prin parc. care transporta o carte de vechile aspect. Ce depuse intr-o banca. Vintul facute de deschidere si de a deveni pagini. In momentul in care era inchis, unul dintre ei erau plecate.
In aceasta dimineata, un tinar colectate de carte. numita Carolina si s-a dus in drum spre scoala. Cind profesorul invatat clase, cartea cazut la pamint si a atras atentia de el. A deschis si, spre surprinderea, frunzele erau goale. Se parea ca ultima era aplecat cu cuvintele desfacut aparent fara sens. Elevii se intreba de ce nu era goala si ce era de bun-simt al existentei sale.
La sfarsitul clase, si de aceasta data cu cartea in mediu scrie, Carolina vazut un copac care a fost impresionant. S-a decis sa puna alaturi de el.
Incetul cu incetul, multe miini umil continua fraze ca au gasit in Carte, transformindu-le intr-o poveste, in istoria de mici carte pierduta.
10) El texto traducido al francés
Une silhouette sombre traverse le parc. Transporté avec elle un livre d'aspect ancien. Il a été déposé dans une banque. Force de vent a été ouverte et devenue les pages. À l'heure a été fermé, l'un d'entre eux était tordue.
Dans la matinée, une jeune femme a ramassé le livre. Caroline appelé et se rendait à l'école. Lorsque l'enseignant a enseigné, le livre est tombé au sol et a attiré l'attention sur lui. Il est ouvert, et à sa grande surprise, les feuilles étaient vides. Révéla que ce dernier était tordue avec mots lâche non-sens apparents. Les élèves s'est demandé pourquoi il était vide et quel est le sens de son existence. Caroline a proposé que, en l'absence de tout écrit, a inventé une histoire de phrases pour chacun d'entre eux.
Fin des classes, et cette fois avec le livre écrit des moyens, Caroline a vu un arbre qui a été frappé. A décidé de placer sur son côté.
Progressivement, les nombreuses mains humbles continuerait les phrases qui avaient été trouvés dans le livre, le transformant en une histoire, l'histoire du livre peu perdu.
